4 competenze che un insegnante deve avere

competenza dell'insegnante

Le competenze dell'insegnante che devono essere possedute sono competenze stabilite nel Permendikbud, vale a dire competenza pedagogica, competenza della personalità, competenza sociale e competenza professionale.

Gli insegnanti sono l'asse principale dell'istruzione che determina il progresso di un paese in futuro. 

Secondo la Legge n. 14 del 2005, il docente ha il compito principale di educare, insegnare, guidare, dare indicazioni, dare formazione, dare valutazioni.

Nel frattempo, gli insegnanti hanno anche il dovere di condurre valutazioni agli studenti che seguono la loro istruzione fin dalla tenera età attraverso canali governativi formali, dalla scuola elementare alla scuola secondaria.

Nello svolgimento delle proprie mansioni, un insegnante deve possedere le competenze elencate nel Regolamento del Ministero dell'Istruzione Nazionale della Repubblica del Mondo n. 16 del 2007 in materia di titoli accademici e competenza dei docenti.

Quella che segue è una descrizione delle competenze che gli insegnanti devono avere:

1. Competenza pedagogica

Le competenze pedagogiche includono la comprensione degli studenti da parte degli insegnanti, la progettazione e l'implementazione dell'apprendimento, la valutazione dei risultati dell'apprendimento e lo sviluppo degli studenti per attualizzare le loro varie potenzialità.

In dettaglio, ogni sotto-competenza si traduce in indicatori essenziali come segue;

  • La comprensione degli studenti in profondità ha indicatori essenziali : la comprensione degli studenti utilizzando i principi dello sviluppo cognitivo, la comprensione degli studenti utilizzando i principi della personalità e l'identificazione delle disposizioni di insegnamento iniziali degli studenti.
  • Progettare l'apprendimento, inclusa la comprensione delle fondamenta dell'educazione per il bene dell'apprendimento, ha indicatori essenziali: comprendere le fondamenta dell'istruzione, applicare l'apprendimento e la teoria dell'apprendimento, determinare strategie di apprendimento basate sulle caratteristiche degli studenti, competenze da raggiungere e materiali didattici e compilare progetti di apprendimento basati sulla strategia scelta
  • L'implementazione dell'apprendimento ha indicatori essenziali: l' impostazione del contesto di apprendimento e l'attuazione di un apprendimento favorevole.
  • La progettazione e l'implementazione delle valutazioni dell'apprendimento ha indicatori essenziali: progettazione e implementazione di una valutazione (valutazione) dei processi e dei risultati dell'apprendimento su base continuativa con vari metodi, analisi dei risultati della valutazione del processo e dei risultati dell'apprendimento per determinare il livello di completezza dell'apprendimento (mastery learning) e utilizzo dei risultati delle valutazioni dell'apprendimento per il miglioramento la qualità del programma di apprendimento in generale.
  • Sviluppare gli studenti per attualizzare le loro varie potenzialità, avendo indicatori essenziali: facilitare gli studenti per lo sviluppo di varie potenzialità accademiche e facilitare gli studenti a sviluppare vari potenziali non accademici.
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2. Competenze di personalità

La competenza di personalità è un'abilità personale che riflette una personalità solida, stabile, matura, saggia e autorevole, è un modello per gli studenti e ha un carattere nobile.

In dettaglio, queste sotto-competenze possono essere descritte come segue:

  • Una personalità ferma e stabile ha indicatori essenziali: agire in conformità con le norme legali, agire in conformità con le norme sociali, essere orgoglioso di essere un insegnante e avere coerenza nell'agire secondo le norme.
  • La personalità matura ha indicatori essenziali: mostrare indipendenza nell'agire come educatori e avere un'etica del lavoro come insegnante.
  • Una personalità saggia ha indicatori essenziali: mostrare azioni basate sui benefici degli studenti, della scuola e della società e mostrare apertura nel pensare e nell'agire.
  • Una personalità autorevole ha un indicatore essenziale: avere un comportamento che ha un effetto positivo sugli studenti e avere un comportamento rispettato.
  • La morale nobile e può essere un modello di comportamento hanno indicatori essenziali: agire in conformità con le norme religiose (fede e pietà, essere onesti, sinceri, disponibili) e avere comportamenti che vengono emulati dagli studenti.

3) Competenza sociale

La competenza sociale è la capacità dell'insegnante di comunicare e socializzare in modo efficace con studenti, colleghi educatori, personale educativo, genitori / tutori degli studenti e la comunità circostante.

Questa competenza ha sotto-competenze con i seguenti indicatori essenziali:

  • Essere in grado di comunicare e socializzare in modo efficace con gli studenti ha un indicatore essenziale: comunicare in modo efficace con gli studenti.
  • In grado di comunicare e socializzare in modo efficace con i colleghi educatori e il personale educativo.
  • Capace di comunicare e andare d'accordo in modo efficace con i genitori / tutori degli studenti e la comunità circostante.

4. Competenza professionale

La competenza professionale è la padronanza dell'apprendimento del materiale in modo ampio e profondo, che include la padronanza dei materiali del curriculum delle materie nelle scuole e delle sostanze scientifiche che coprono il materiale, nonché la padronanza della struttura e della metodologia scientifica.

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Ciascuna di queste sotto-competenze ha i seguenti indicatori essenziali:

  • La padronanza di sostanze scientifiche legate al campo di studio ha indicatori essenziali: comprensione del materiale didattico nel curriculum scolastico, comprensione della struttura, concetti e metodi scientifici che sono ombreggiati o coerenti con i materiali didattici, comprensione della relazione concettuale tra materie correlate e applicazione di concetti scientifici nella vita quotidiana.
  • La padronanza delle strutture e dei metodi scientifici ha indicatori essenziali: padronanza delle fasi di ricerca e studi critici per approfondire la conoscenza / materiale nel campo di studio.